В браузере ОТКЛЮЧЕНА возможность использовать CSS (каскадных таблиц стилей), или ваш браузер не поддерживает действующих веб-стандартов. Поэтому Вы не видите оформление сайта.


Рекомендуем включить поддержку CSS или обновить браузер.

Внимание: использование данного материала
только с письменного разрешения «Методики Н.Зайцева»

Методики Н.Зайцева • Официальный сайт Николая Зайцева.

Методики Н.Зайцева • Официальный сайт Николая Зайцева.
обучение чтению, математике, русскому и английскому языкам

Описание пособий • Обучение чтению • Кубики Зайцева (собранные)

Поиск    

вселюбые словафраза

facebookвконтактеyoutubeгостевая книганаписать письмофорумподпискакак купить пособия? 


 

Нужны ли звуковые анализы?


Туз — ТЮЗ, мот — мёд, мать — мять, мало — мяла, мэтр — метр, мышка — мишка первоклассники должны уметь ещё и в таком научном виде представлять: тус — т'ус, мот — м'от, мат' — м'ат', мала — м'ала, мэтр — м'этр, мышка — м'ишка. Хоть никто и не верит, что тю — это т'у, мё — м'о, мя — м'а, ме — м'э, ми — м'и. И правильно делают.

На графиках амплитудно-частотных характеристик речи различаются склады, границы между согласными и гласными внутри складов не просматриваются и выявляются с трудом. Участки ту-тю, мо-мё, ма-мя, мэ-ме, мы-ми настолько отличаются друг от друга, что даже заподозрить в них какие-то общие гласные очень трудно. Если постараться, вырезать и поменять местами м из мэтраи м' из метра, слов без явственных дефектов, как ни старайся, при воспроизведении не получишь. То же и в других парах.

Экспериментальные исследования показывают: Носители языка различают не 6 гласных фонем, а 18 гласных эталонов, связанных с мягкостью-твёрдостью соседних звуков4.

Дети слышат лучше и тоньше нас. Они прекрасные звукоподражатели. Побывайте на переменке в начальной школе: автоматы строчат, полицейские машины воют, ракеты взлетают, рекламные слоганы словно из телека звучат.

Ну не могут дети поверить, что в конфете есть э, поскольку не было его никогда ни в их акустических, ни в мускульно-произносительных ощущениях. Да и приборы, как оказалось, его в конфете не обнаруживают. Зачем же, не жалея времени и сил, убеждать их в реальности того, что не существует?

Может, школьные звуковые анализы к какой-нибудь науке детей приближают? Фонетике, например. Какую-то научную транскрипцию отражают? — Тоже нет. Не сговорились ещё фонетисты о единообразной транскрипции, а если уж и используют обозначения вроде ма м'а и проч., то с ясным пониманием того, что качество гласных после твёрдых и после мягких в них очень и очень разное.

Обучение чтению из-за звуковых (фонетических, фонематических) анализов невероятно затягивается.

Анализы и на детском письме отрицательно сказываются: йахта, йолка, самольот и т. п.


4 Вербицкая Л. А. Русская орфоэпия. - Л., 1976. - С. 46.

Описание пособий • Чтение • Кубики Зайцева • Нужны ли звуковые анализы?
Внимание: использование данного материала только с письменного разрешения «Методики Н.Зайцева»
Яндекс цитирования Рейтинг@Mail.ru HotLog LiveInternet RosBizInfo.ru - Бизнес-Каталог товаров и услуг России