В браузере ОТКЛЮЧЕНА возможность использовать CSS (каскадных таблиц стилей), или ваш браузер не поддерживает действующих веб-стандартов. Поэтому Вы не видите оформление сайта.


Рекомендуем включить поддержку CSS или обновить браузер.

Внимание: использование данного материала
только с письменного разрешения «Методики Н.Зайцева»

Методики Н.Зайцева • Официальный сайт Николая Зайцева.

Методики Н.Зайцева • Официальный сайт Николая Зайцева.
обучение чтению, математике, русскому и английскому языкам

Описание пособий • Обучение чтению • Кубики Зайцева (собранные)

Поиск    

вселюбые словафраза

facebookвконтактеyoutubeгостевая книганаписать письмофорумподпискакак купить пособия? 


 

Виды работы •  пп. 70 - 77



70. Книжка-выставка. И вот теперь только, потренировавшись как следует на крупных текстах, ребят можно допустить к книге, да и то пока с крупным шрифтом. Мы готовили их к этому, постепенно уменьшая величину букв: кубики — таблицы — складовые картинки — загадки, скороговорки, стихи и песни на плакатах.

Ребята научились охватывать взглядом два-три слова, озвучивать их не спотыкаясь. На диктантах с указкой привыкли к красной строке, заглавным буквам, знакам препинания, правильной интонационной реакции на них. Никого не удивляет, что слова пишутся несколько иначе, чем произносятся. Привыкли глазами отслеживать строчки, перепрыгивать с одной на другую.

Из двух одинаковых книжек, хорошо иллюстрированных, но с мелким шрифтом, можно устроить книжку-выставку, разобрав книги на листы и подклеив к ним текст, набранный на компьютере крупным шрифтом. Хороши для таких выставок книги с большими иллюстрациями и малым количеством текста. Листы располагаются на стене, не на уровне глаз, а повыше. Ребята читают стоя, приподняв головки (вспомним о количестве детей с нарушенной осанкой). Через день-другой текст знают, мамам демонстрируют, как они уже по-взрослому читать умеют.


71. Книжка-коллективка. Ребята получают одинаковые книги, хорошо иллюстрированные, с крупным шрифтом. И у учителя такая же. Он громко и выразительно читает вслух, ребята отслеживают текст глазами. В это время они читают внутренним голосом, и эта работа очень для них важна.

Начнём минут с пяти-десяти, постепенно увеличим дозу до получаса. Внутренний голос до того крепнет, что ребята то и дело предлагают: А можно я попробую? У некоторых уже и получается (Почти как у взрослых). Очень важно на этом этапе привить правильную осанку, выбор оптимального расстояния от глаз до книги, пронаблюдать и проверить, не нужна ли некоторым помощь окулиста. Необходимо объяснить и внушить детям, что читать им пока нужно только при дневном свете, что страницы книги должны быть хорошо освещены, и что многие люди, носящие очки, испортили зрение чтением при недостаточной освещенности.

Может быть, предложенный вид работы нужно вести не один год, перенося из детского сада в начальную школу, с осторожностью относясь к рекомендованным спискам литературы для деточек. С помощью толкового учителя дошкольники воспринимают почти все басни Крылова, первоклассники — Дубровского, Барышню-крестьянку, Вечера на хуторе. Во втором-четвёртом классах с интересом и активным обсуждением пройдут Портрет, Вий, Шинель, чуть позже Капитанская дочка, Пиковая дама. Годами не читаем Лескова, мало Чехова. Только с великой книгой можно выйти на высокий уровень духовных отношений и с классом, и со своим ребёнком.

Однажды на курсах обратилась ко мне мама-учительница: Посоветуйте, Николай Александрович, что делать. У меня двое детей. Мальчику 6 лет, с ним все хорошо. Девочке 12, и с ней контакт потерян. — А в кровать с Вами пойдёт, чтобы Вы ей почитали? Давно, наверно, этого не делали?Пойдёт! А с чего начать?Подумайте. Вспомните, что сами любили. Через месяц мама снова заглянула на курсы. С радостными глазами. Получилось?Да! Все хорошо. Спасибо Вам. — А с чего начали?Детство. Отрочество. Юность Толстого. Сейчас Мёртвые души дочитываем.


72. Эхо-чтение. поможет к накопленным навыкам добавить еще и участие голоса. Чтобы при чтении вслух не попасть впросак, надо научиться глазами заглядывать на несколько слов вперед, видеть знаки препинания, не просто прочитывать слово, а с выражением. Когда перенимать с умом, — читает учитель. Когда перенимать с умом, — тут же вторят дети, глядя в книги. — Тогда не чудо (Тогда не чудо, — вторят дети) и пользу от того сыскать(и пользу от того сыскать); а без ума перенимать (а без ума перенимать), и Боже сохрани (и Боже сохрани), как худо! (как худо!). Я приведу пример тому (Я приведу пример тому) из дальних стран (из дальних стран). Кто обезьян видал (Кто обезьян видал), те знают (те знают), как жадно (как жадно) всё (всё) они перенимают (они перенимают).13

Делим текст на интонационно-смысловые кусочки, постепенно увеличиваем периоды, доводя их до целых предложений. Заметим попутно, что вторение — прекрасный способ овладения чтением и для взрослых, изучающих иностранный язык.


73. Выразительному чтению и хоровому пению давно пора уделять побольше внимания и в детском саду, и в начальной школе. Да и в средней не забывать бы.

В праздничных концертах малыши могут выступать с крупно распечатанным текстом в руках — пусть насладятся всеобщим восхищением: Такие маленькие, а как хорошо читают! Как хорошо поют! Да какие всё умные, взрослые стихи и песни!

Заслуживают большей поддержки и пропаганды конкурсы чтецов и хоровых коллективов разных уровней, от детсадовских, классных, школьных до районных, городских, областных, всероссийских.

Совсем не обязательно стихи и песни только к временам года и соответствующим метеорологическим явлениям привязывать. С первого класса по последний на уроках русского языка осенью про осень, зимой про зиму, весной про весну, к лету о лете, в начале сентября сочинение Как я провёл лето и опять про осень. Три года в садике про сезоны да погоду, двенадцать в школе. Да если стихи всё о том же, то... Некоторые дети, мягко говоря, начинают относиться к поэзии неадекватно.


74. В крыловские ещё времена понимали, что читать нужно с чувством, толком, расстановкой. Так и учителя детей наставляли: Читай с выражением, а не монотонно; Не кричи, Серёжа, не глухие же вокруг; А ты, Наташа, читай погромче, а то не всем тебя и слышно; Вера вечно спешит куда-то, тараторит; Юре нужно побыстрей читать. Объясняли, где и какой продолжительности паузы делать и проч.

Всё бы так и шло, не вмешайся Большая Педагогика, обуреваемая, как всегда, жаждой нововведений, внедрения только что полученных результатов. Не важно каких. Дело при всех раскладах (как нынче говорят) выгодное.

Наука (каждый учёный знает) начинается с измерений. Что можно измерять при оценке качества чтения? Чувство, толк, расстановка вместе с продолжительностью пауз сразу отпадают (субъективные категории). Уровень громкости? — Приборов ни у учителей, ни у методистов нет. Скорость? — Конечно! Так и постановили: подсчитывать у всех количество слов за минуту чтения. Даже часами без секундной стрелки можно обойтись.

Внедрение породило массу проблем. Учителя, добивавшиеся от детей рекомендованной скорости, стали примечать: читать-то читают, а что читают — слабо понимают. Общественность с каждым годом всё больше беспокоилась: читать умеют, а не любят, к книге, как раньше, не тянутся.

Так и должно было случиться: погоня за скоростью, концентрация на ней стали отодвигать на задний план смысл и содержание.

Читать с выражением текст, который не понимаешь, невозможно. А вот с нужной скоростью — запросто, ещё и пятёрку получишь.

Вот что говорит директор Института возрастной физиологии М. Безруких: Когда к психиатру или педиатру приходит заикающийся ребёнок, они должны знать и понимать, что одной из ведущих причин возникновения заикания сейчас является скорость чтения. Учитель или завуч с секундомером в руках буквально насилуют психику ребёнка, причём требуют от него того, что физиологически не целесообразно: чтения 130-150 слов в минуту, хотя с точки зрения учёных скорость свыше 80-90 слов в минуту бессмысленна, потому что есть предел восприятия информации, подаваемой на слуховой анализатор.14

Для беглости чтения и тренировки речевого аппарата старинные педагоги использовали тексты с необременительным, чаще всего шуточным содержанием (скороговорки и проч.): не надо думать, с каким-то особым выражением читать — главное скорость. Никому даже на ум не приходило подсчитывать количество слов при чтении серьёзных произведений.

И в самом деле: зачем с невероятной скоростью читать Белеет парус одинокий или Однажды в студёную зимнюю пору? Для произведения юмористических эффектов?


75. Многочисленными специалистами по наращиванию скорости и развитию речи постоянно упускается из виду главное: что читает ребёнок, что ему читают, какими текстами прививают (да и прививают ли) любовь к языку.

Современные учебные пособия и книги для детей переполнены весьма примитивно исполненными и зачастую агрессивными мультипликационными картинками (мультяшкой), стишками, рассказиками неведомых авторов (популяшкой).

М + П = Д (Мультяшка + Популяшка = Дебиляшка).

Только взяв девизом: С каждой прочитанной или написанной строчкой узнаём что-то новое, интересное, обогащающее язык, нравственность, чувства, добьёмся успехов в чтении, полюбим его, выйдем в великую литературу и знание.


76. Организация пространства. Разместить на стене пять листов таблиц (чуть больше двух с половиной метров в ширину) и полку под ними можно в любой детсадовской группе и школьном классе. Нижний край таблиц на уровне 160-170 см от пола. Верх полки на 15 см ниже. Нижняя доска полки в таком случае окажется на высоте 110-120 см от пола, даже двухлетки могут дотянуться.

Для работы с группой или классом достаточно одного комплекта Кубиков и по комплекту складовых картинок, Читай и пой, Дорожных знаков, Любимых картин, Пишу красиво.

Рисую. Читаю. Пишу — по книге на парту.

Марки — для индивидуального пользования.

Поскольку обучение чтению и математике будут идти параллельно, в этом же помещении на стенах нужно разместить и наши пособия по математике.

Никося, Бишкек

Ничего лишнего. Вошёл и погрузился: ничто не отвлекает, одна наука на уме. Никаких игрушек, гирлянд, воздушных шариков. Всеобщая беда — забарахлённость учебных помещений (попробуй сосредоточься на чём-нибудь).

Занавески, жалюзи на окнах — раздвинуты, если жарко — открыты окна. Каждый учитель должен помнить: перевёл на несколько секунд взгляд за окно — отдохнули глаза и мозг (у детей тоже).

Столы и стулья — по периметру, чтобы иметь возможность свободно перемещаться от одних таблиц к другим. Занятия проходят в высоком темпе, в движении. Сидеть (хоть лежать) можно на полу, но находясь в постоянной готовности (разумеется, добровольной) вскочить и подбежать к полке, таблицам, другим учебным материалам. Дисциплина от этого не страдает, наоборот, дети меньше устают и дольше удерживают внимание на учебных задачах.

В школе хорошо бы иметь отдельный кабинет русского языка с комплектом Кубиков (таблицами и полкой) и нашими таблицами по русскому языку на стенах. Изучение грамматики мы начинаем сразу после выхода в чтение. Другой кабинет — для математики.

В домашних условиях полка и покороче может быть, только под первыми четырьмя (тремя с половиной) листами, таблицы 2 и 3 можно на соседнюю стенку перегнуть или разместить где-то рядом.


77. Перечисленные выше виды работы проверены временем и практикой. Преподаватель использует их, руководствуясь своим чутьём, в удобной для него последовательности, учитывая количество учащихся в группе (классе), их возраст, уровень развития, темперамент и даже настроение.

Методика новая, приёмы работы, наблюдения нужно копить, публиковать. Изобретайте!

Часто спрашивают: А программа, когда будет программа?, имея в виду, конечно, позанятийное (поурочное) расписывание каждого шага. На 16-м занятии то-то делай, на 37-м вот это. Здравствуйте, дети, пора вставать! На чём поедем? не поленились раз двести написать в одной известной программе, спланировав для воспитательницы побудку после тихого часа.

Позанятийно, поурочно расписанная программа никогда и нигде толком не работала, а только отучала педагогов думать, творчески относиться к делу. ...Л. Н. Толстой был абсолютно прав, выступая вообще против программ, поскольку они в руках инспектуры становятся средством запрещения всего нового, даже хорошего. Базисная программа, задающая общие ориентиры в воспитании, обучении и развитии, должна открывать ещё больший простор для вариативных и специальных программ...15.


Товарищи дорогие! Наша книга как раз и есть
БАЗИСНАЯ ПРОГРАММА.
Успешных позанятийно и поурочно расписанных программ не бывает.


13 Крылов И. А. Обезьяны
14 Медицинская газета. - М., 98-9.12.98. - С. 6
15 Л. Парамонова, Директор Центра Дошкольное детство им. А. В. Запорожца, Педагогический вестник 115, 1994.

Описание пособий • Чтение • Кубики Зайцева • Виды работы
Внимание: использование данного материала только с письменного разрешения «Методики Н.Зайцева»
Яндекс цитирования Рейтинг@Mail.ru HotLog LiveInternet RosBizInfo.ru - Бизнес-Каталог товаров и услуг России